Результати впровадження проектної технології в спеціальній школі-інтернаті з дітьми, що мають особливі потреби

   У роботі з дітьми, що мають особливі потреби, для мене, вчителя-дефектолога, проблема створення «ситуації успіху» для вихованців стала фундаментальною. Головне в моїй педагогічній діяльності, як зазначав ще В.О. Сухомлинський, «дати дітям радість праці, радість успіху у навчанні, збудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності – це перша заповідь виховання. У наших школах не повинно бути нещасливих дітей, душу яких гнітить думка, що вони ні на що не здатні. Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для переборення труднощів, бажання вчитися». Важливим знаряддям в рішенні цієї проблеми став метод проектів, який дає можливість залучити до цікавої творчої роботи, створити будь-якій дитині «ситуацію успіху», відчути радість пізнання та віри в свої сили. Їм дуже необхідно навчитися усвідомлювати себе особистістю, опанувати навички безконфліктної поведінки. В основі проекту - розвиток пізнавальних, творчих навичок, вмінь, що потребують конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі; розвиток критичного мислення; формування умінь самостійно набувати нові знання та поєднувати їх в єдину систему.

   Примушування до навчання не дає результатів. Але ще Анатоль Франс сказав: « Щоб перетравлювати знання, треба поглинати їх з апетитом». Для успішного навчання дорослі мають перетворювати свої вимоги на бажання дітей.

   Необхідно, аби кожна дитина впродовж дня відчувала успіх і переборювала труднощі. Однак у жодному разі не можна допускати, щоб труднощі призводили до виснаження чи стресу.

   Здатність розвиватися властива кожному малюкові, навіть тому, чия нервова система зазнала серйозних ушкоджень. Потрібні лише бажання і вміння адекватно допомагати. І якщо постійно втілювати в життя незаперечну істину, яка говорить про те, що не можна зробити дитині більшого добра, ніж навчити її в усіх життєвих ситуаціях не бути безпорадною, вміти жити серед людей і задовольняти свої потреби – наша місія педагога буде виконана.

   Ми вирішили застосувати в роботі новий для наших учнів метод – метод проекту, який є вагомою сходинкою на довгому шляху розвитку та соціалізації особистості дітей з особливими потребами.

   Проектувати в навчально-виховному процесі – значить створювати розвивальні ситуації, усувати негативні чинники або такі, що заважають цьому процесу. Цілеспрямована робота над проектом дає змогу підвищити рівень згуртованості та інтеграцію в учнівських колективах, позитивно впливати на життєву активність більшості школярів, започатковувати корекцію вад особистісного розвитку. Реалізація проекту – це:

·        перехід до нової соціально-інноваційної філософії спеціальної шкільної освіти;

·        перехід спеціальної школи на принципи діяльності комунікативно-активного навчального закладу;

·        формування розвиненої життєстійкої, життєздатної, життєтворчої особистості;

·        створення інноваційного освітнього середовища як засобу інтеграції спеціальної освіти;

·        забезпечення освітніх потреб кожного учня з особливими потребами в соціуму;

·    реалізація нової моделі корекційного вчителя-партнера, здатного виконувати роль соціального педагога.

   Цікавою і творчою, як учнів так і для інших учасників, стала робота над проектом «Смачні овочі для нас – вірні друзі повсякчас!» Під час вивчення теми «Здоров’я та харчування» з курсу «Основи здоров’я» учні 2-3 допоміжних класів знайомилися з основами повноцінного харчування і основними групами корисних продуктів харчування, серед яких вагоме місце відведено овочам. Над цією справою ми працювали майже два місяці. Починаючи роботу, я знала, що діти мають малий обсяг знань, не вміють оцінювати свої сили, не мають досвіду самостійної роботи. Тому впродовж усього проекту я планувала й координувала діяльність учнів, допомагаючи їм у пошуку джерел інформації, необхідних для справи; коригувала їх дії ; підтримувала та заохочувала; виводила на пошуки спільної мови і порозуміння, доброзичливості й результативного спілкування під час клопіткої репетиційної роботи; спільно з учнями організовувала презентацію проекту.

      Проект було виконано успішно, поставленої мети – досягнуто, адже справа була цікавою та захопливою, дала нагоду проявити творчі здібності кожному учаснику. Завдяки цьому діти відчули радість спільної праці та задоволення захоплюючою діяльністю. 

Урок з курсу "Я і Україна" на тему "Смачні овочі для нас – вірні друзі повсякчас!"

Мета: розширити знання дітей про овочеві рослини, ознайомити з їх історією, значенням для людини; допомогти набути знань і навичок, необхідних для сьогоднішньої та майбутньої трудової діяльності; розвивати та коригувати пам'ять, спостережливість,  інтерес до читання книг про   овочі; прищеплювати відчуття смаку до пошукової  та дослідницької роботи; набуття певного життєвого досвіду; виховувати любов і шану до рідної землі та її трудівників.

Тип уроку: нестандартний (систематизація й узагальнення знань)

Форма уроку: віртуальна подорож

Обладнання: Виставка композицій з овочів  «Щедрі дарунки осені»; виставки розмальовок «Улюблений  овоч»  із написаними на них загадками; записи мелодій: А.Вівальді, «Пори року» («Осінь»), П.Чайковський, «Пори року» («Жовтень»).

Хід уроку

І. Організація класу

1. Привітання

2. Психологічне налаштування на урок

Вправа «Подаруй усмішку»

Ми візьмемося за руки,

Веселіше стане нам,

Бо у школі всі ми друзі,

Усмішки даруєм вам!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності та оголошення теми, мети, завдань уроку

 Вступне слово вчителя

   Діти, у нас  незвичайний урок, а проведемо ми його у вигляді віртуальної подорожі. Куди помандруємо ви дізнаєтеся трішки пізніше. Сьогодні ми починаємо цікаву, творчу та пізнавальну колективну справу - проект, яка називається «Смачні овочі для нас – вірні друзі повсякчас!»

(Показ слайду №1)

Моїм помічником на уроці буде дуже розумний хлопчик, який живе в кожній книжці.(Вчитель розгортає велику книгу, з’являється хлопчик).

-         Давайте привітаємо хлопчика Читайлика! Він буде завжди допомагати вам пізнавати цікавий світ та розгадувати його таємниці. А прийшов він не один, а зі своїми друзями. (Слайд №2, Овочі)

"Чи є життя без овочів ?", - дуже смішне і по-дитячому дурне питання. Бо уявити наше життя без цих соковитих, ароматних, а плюс ще до всього, і корисних продуктів, таких як овочі  зовсім неможливо. Тому, всі поради експертів по здоровому харчуванню говорять про те, що овочі  в нашому раціоні повинні бути присутніми в обов'язковому порядку. Але для цього ми

повинні знати про них все і переконатися, що вони дійсно корисні  для нашого організму. Над цими головними питаннями ми будемо працювати в ході нашого проекту. Тож час пізнавати нове та цікаве з Читайликом.

ІІІ. Відтворення та корекція опорних знань

-         Чому саме овочі стали об’єктом нашого пізнання?

Бо саме зараз прийшла чарівна пора збору врожаю.

-         Яка пора року зараз господарює? (Слайд №3)

Жовте листячко летить,

Під ногами шелестить.

Сонце вже не припікає.

Коли, дітки, це буває?

Цікавинка від Читайлика

Слово  “осінь”  давнословянське. Воно означає “час жнив”.

   Осінь нагадує вередливу царівну, котра  то  теплом  повіє,  то  щедрі дарунки    принесе, а   то   й   може закапризувати чи заплакати, немов оте мале дитя.

Учитель: - Уважно роздивіться овочеві композиції у вас на столі.

(Діти розглядають дарунки осені – овочі, на столі)

Щоб пізнати світ нового треба не забувати того, що знаєш.

Створення «асоціативного куща»

Вправа «Допоможи їжачкові»

   Біг додому у тепленьке кубельце їжачок. Так поспішав, що розгубив всі свої голочки, які його захищають від ворогів. Що ж робити їжачкові? Хто йому допоможе?

Діти, давайте рятуємо їжачка. Для цього вам потрібно дати правильні відповіді на запитання. Як гадаєте, впораємося?

-          Де ростуть овочі?

-          Які овочі?

-          Чи мають овочі насіння?

-          Як доглядають за овочами?

-          Що потрібно для росту овочей?

-          Чим корисні овочі?

Учитель: Їжачкові ми допомогли. Знання свої по зернинкам зібрали. Час доповнити новими та цікавими. Читайлик запрошує нас до своєї бабусі на город, де ви пізнаватимете чудовий світ наших друзів овочів та їх важливе значення в житті людини.

ІV. Узагальнення та систематизація знань

                    1.    Робота з презентацією «Новини з бабусиної грядки про щедрий урожай».

2.     В ході презентації вчитель веде бесіду з учнями та словникову роботу (де потрібно пояснює значення слів).

3.     Після слайду №12 проводиться фізкультхвилинка «Бурячки»

(Слайд №13).

В мами дочки і сини

(присідають і роблять рухи пальчиками «сіють»)

сіють,сіють бурячки.

Уродили бурячки

Всі великі – отакі !

(підводяться . показують розмір бурячків)

А тепер їх час зібрати,

(нахиляються, «виривають бурячки» )

Із земельки виривати.

V. Засвоєння знань, умінь та навичок на основі широкої систематизації

1.     Бесіда за змістом презентації.

-         Який овоч означає «ослячий огірок»?

-         Про який овоч йдеться мова в фізкультхвилинці, яку ми проводили?

-         Від якого овоча ми плачемо?

-         Який овоч ми називаємо «другим хлібом»?

2.     Дидактична гра «Зварим борщик» (Слайд №30)

Все бабуся показала

І цікаво розказала.

А тепер настав той час,

Борщ зварити для всіх нас.

Підкажіть, любі малята,

Овочі які мені взяти?

Робота в групах.

(Діти з овочів на столі вибирають тільки ті, які потрібні, щоб зварити борщ)

Перевірка виконання роботи та підведення результатів.

Щоб поїсти борщику,

Зварим ми їх у горщику.

3.     Розвивально-корекційна гра з прищіпками «Вершки та корінці»

(Учням треба за допомогою прищіпок доповнити потрібну частину овоча).

Урожай ми прибирали

І бадилля  обірвали.

Ми листочки знайдемо -

овочі пізнаємо.

 

-         Яку частину цих овочів ми вживаємо в їжу?

VII. Підсумок уроку

Учитель: Вітаміни та їх роль в житті людини давно цікавлять вчених. Кожен з овочів , кожна чашка соку приховує величезне багатство вітамінів та поживних речовин. Вони зміцнюють організм, наповнюють енергією і життєвою силою.

Спасибі вам, бабусю,

за ваші добрі руки,

які все це зростили!

За цю смачну науку,

за ці знання цікаві,

Які від вас пізнали!

-         Про який важливий продукт у харчуванні людини ми говорили на уроці? 

Загадки з бабусиної грядки

Дидактичні ігри з формування лексико-граматичних категорій і навичок словотворення у дітей з теми: «ОВОЧІ»

 «Чарівний мішечок»

Мета: закріпити назви овочів, їх колір.

Обладнання: мішечок, справжні овочі або муляжі.

Хід гри. Перед грою дитину знайомлять з овочами та їх особливостями. Малюк по одному дістає  з «чарівного мішечка» овочі, називає їх. Потім він відповідає на запитання дорослого про колір, форму, розмір овочів. Якщо дитина вагається, дорослий допомагає їй.

«Загадки Зайця»

Мета: навчити визначати предмет за його ознаками,  активізувати словник з теми.

Обладнання: іграшка «Заєць», мішечок, справжні овочі або муляжі.

Хід гри. Дорослий пояснює дитині, що зайчик хоче з ним пограти, загадати загадки: «Зайчик  нащупує овоч в мішечку і розповідає  про нього, а дитина повинна здогадатися, що це». Заячі загадки: «Довга, червона (морква). Зелений, довгий (огірок). Круглий, червоний (помідор)» і т.ін.

 «Один – багато»

Мета: навчити утворювати  іменники  множини.

Обладнання: м’яч.

Хід гри. Дорослий називає овоч  в однині та кидає м’яч дитині. Дитина називає його у множині і повертає м’яч дорослому. Наприклад: «Огірок – огірки, помідор – помідори, буряк - буряки».

«Назви лагідно»

Мета: вчити утворювати іменники із зменшено-пестливими суфіксами.

Обладнання: предметні малюнки із зображенням овочів великого і маленького розміру.

Хід. Дорослий показує дитині малюнок із зображенням якого – небудь великого овоча, наприклад, помідора і запитує, як він називається. Потім пояснює: «Це великий помідор.  А як ти назвеш лагідно маленький такий же овоч?» Демонструє картинку (помідорчик). Аналогічно роздивляються інші овочі (огірок –

 огірочок,  морква – морковочка, картопля – картопелька). Нерозмовляючу дитину просять: «Показати помідор. А зараз показати помідорчик».

 «Який овоч пропустили?»

Мета: активізація словника з теми, розвиток уваги і зорової пам’яті.

Обладнання: Іграшка «Заєць», справжні овочі або муляжі.

Хід гри. Дорослий показує дитині зайця і пояснює, що у нього сьогодні день народження. Приходили гості і принесли багато подарунків. Дорослий розкладає перед зайцем овочі – подарунки, перелічуючи їх. Один овоч не називає. Дитина повинна відгадати який. Він називає або показує його в залежності від рівня мовного розвитку.

«Кухарі»

Мета: активізувати словник з теми, навчати правильно використовувати іменники в знахідному відмінку.

Обладнання: малюнки із зображенням овочів або справжні овочі.

Хід гри. Дорослий просить дитину «приготувати» для нього гостинець (борщ або салат). Дитина вибирає потрібні овочі для страви, називає їх. Потім пояснює, як він буде готувати цю «страву» (брати, мити, чистити, різати, варити).

«Вершки та корінці»

Мета: закріпити назви овочів, їх їстівні частини.

Обладнання:  картки з частинами овочів.

Хід гри. Перед грою дитину знайомлять з овочами та їх особливостями. Малюк повинен правильно підібрати до овоча його другу частину. Потім він розповідає дорослому про його їстівну частину . Якщо дитина вагається, дорослий допомагає їй.

  «Чарівні пазли»

Мета: активізація словника з теми, розвиток уваги і зорової пам’яті, розвиток дрібної моторики рук.

Обладнання: пазли із зображенням овочів.

Хід гри. Дорослий просить дитину правильно зібрати з пазлів овоч, назвати його і розповісти, що з нього готують.

 «Четвертий зайвий»

Мета: активізація словника з теми, вчити дітей знаходити спільні ознаки предметів, виділяти їх; розвиток  логічного мислення, мовлення, розвиток уваги і зорової пам’яті, розвиток дрібної моторики рук.

Обладнання:  малюнки із зображенням овочів або справжні овочі.

Хід гри. Дорослий просить дитину знайти зайвий предмет, який не належить до овочів.

Ігри з прищіпками

Мета:  вчити дітей маніпулювати з предметами за зразком, причіплювати прищіпки, приділяти увагу естетичному вихованню;  розвивати дрібну моторику рук, уявлення, фантазію, просторову орієнтацію; сприяти розширенню та активізації словника, а також розвитку пам'яті та мислення.

Обладнання: прищіпки різних кольорів, незакінчені форми овочів (морква, буряк, ріпа, редис, цибуля).

 Хід гри.  Вчитель роздає дітям незакінчені форми, пропонує дітям за допомогою прищіпок створити закінчений образ овоча, який росте на городі.

Урожай ми прибирали

І бадилля  обірвали.

Ми листочки прикріпляємо –

Й овочі впізнаємо.

Корекційно-розвивальна спрямованість проекту

       Система корекційно-розвивального навчання молодших школярів в спеціальній школі-інтернаті для дітей з психофізичними вадами передбачає індивідуальні та групові корекційні заняття загально-розвиваючої  і предметної спрямованості. У психічному образі цих дітей відзначаються окремі риси загальної емоційно-вольової незрілості, слабка регуляція довільної діяльності. У розумово відсталих дітей спостерігається дуже низький рівень розвитку мислення, тому що воно формується в умовах неповноцінного почуттєвого, мовного недорозвинення, обмеженої практичної діяльності. Слабкість мислення, яка заважає розумово відсталим виділити істотне при запам'ятовуванні матеріалу, зв'язати між собою його окремі елементи, різко знижує і якість їхньої пам'яті.  Тому реалізація корекційно-розвиваючої мети проекту «Смачні овочі для нас – вірні друзі повсякчас!» передбачала включення спеціальних вправ для вищих психічних функцій: пам'яті, уваги, сприйняття, мислення,  емоційно-вольової сфери, включення завдань з опорою на кілька аналізаторів.

    На всіх етапах проектної діяльності систематично проводилася  робота з учнями з корекції вад розвитку, до якої були включені дидактичні ігри, інсценівки, фізкультхвилинки, пальчикові вправи по темі проектної діяльності. Дитина легко навчається тоді, коли вона сприймає навчання як   гру.   Бо  саме    її  В. О. Сухомлинський  порівнював із «величезним світлим вікном, крізь яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ».

   

      Дуже сподобалися дітям дидактичні ігри «Вершки та корінці», «Знайди овочі», «Допоможи Незнайкові», в ході яких вони узагальнювали свої знання про їстівну частину овочевих культур, розвивали мислення, пам'ять, мовлення. Слід зазначити, що практична та дослідницька робота активізує пізнавальну і творчу діяльність учнів дає можливість зрозуміти суть життєвих процесів, сприяє кращому засвоєнню набутих знань, розвиває навики науково-дослідницької роботи, а також виховує повагу до праці інших людей, учні набувають корисних трудових умінь, навичок.